每個(gè)孩子都是種子，只不過每個(gè)人的花期不同。也許你的種子永遠(yuǎn)不會(huì)開花，因?yàn)樗且豢脜⑻齑髽洹?

一、學(xué)校德育工作的理論認(rèn)識(shí)

        1. 從學(xué)校宣言中體驗(yàn)德育價(jià)值

        學(xué)校宣言：在這所學(xué)校中，我們關(guān)心所有的成員，現(xiàn)在的和過去的；我們相信每個(gè)人都是最重要的，每個(gè)人都是最優(yōu)秀的；我們期望所有成員都能終身學(xué)習(xí)、全面發(fā)展、幸福生活。    

學(xué)校德育著眼于人的發(fā)展，著眼于學(xué)生的整體發(fā)展、全面發(fā)展。

        2. 從學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)中尋求德育途徑

        辦學(xué)目標(biāo)：建設(shè)“學(xué)生陽光、教師幸福、校園和美”的塞外名校。

        學(xué)校德育是通過創(chuàng)造出一個(gè)合乎人性的、和諧、健康、向善的環(huán)境而發(fā)展人的。

        3. 德育理念的思辨過程

        通過文獻(xiàn)閱讀了解到世界德育曾經(jīng)走過一段彎路。比如在美國(guó)，人們?yōu)榱送黄苽鹘y(tǒng)的單一價(jià)值傳遞的德育模式，曾一度認(rèn)為德育的核心在于發(fā)展學(xué)生的道德判斷能力，進(jìn)而使其學(xué)會(huì)在多元文化中進(jìn)行自主的價(jià)值選擇，而不必明確提出傳遞某種正向價(jià)值。這在理論上得到過皮亞杰發(fā)生認(rèn)識(shí)論和柯爾伯格道德認(rèn)知發(fā)展理論的支持，但在短短十年實(shí)踐之后，就有學(xué)者開始對(duì)這種德育模式進(jìn)行反思。固然道德判斷能力很重要，但當(dāng)一個(gè)人尚不能清醒地、健全地和理智地區(qū)分各種價(jià)值的時(shí)候是無法具備基本的價(jià)值觀念的。另一種意見則認(rèn)為，既然存在著多元的價(jià)值文化背景，那么是否就意味著各種價(jià)值之間是無法溝通和相互認(rèn)同的?；蛘撸诙嘣獌r(jià)值中是否也還包含一些基礎(chǔ)性價(jià)值？基于這種責(zé)難，有學(xué)者就明確提出，人類要過美好生活就需要傳遞正向價(jià)值，其中應(yīng)包含即使時(shí)代變革或民族差異化也都需要尊崇和具備的基礎(chǔ)性和恒常性的要素。

        因此，學(xué)校德育應(yīng)當(dāng)傳遞正向價(jià)值，培養(yǎng)良好的情感、習(xí)慣、態(tài)度、價(jià)值觀。應(yīng)該把核心價(jià)值、輔助價(jià)值和態(tài)度構(gòu)成的正向價(jià)值體系納入學(xué)校德育中。

        4. 學(xué)校德育工作的方向

        基于以上的思辨和認(rèn)識(shí)，結(jié)合學(xué)校德育的基本理念及具體實(shí)踐，選擇“讀書與思辨”、“審美與體驗(yàn)”、“實(shí)踐與拓展”作為德育工作的三個(gè)主要方向。

二、強(qiáng)化德育體驗(yàn)，從知識(shí)化、認(rèn)知化到體驗(yàn)化、系統(tǒng)化

         20世紀(jì)50、60年代以后的一段時(shí)間里，世界上流行的是重視認(rèn)知發(fā)展的道德教育模式。雖然和傳統(tǒng)道德教育模式相比它具有相當(dāng)?shù)臍v史合理性，但對(duì)于發(fā)展人的德育而言它還不夠完整，因而就需要擴(kuò)展到重視人的情感和態(tài)度。為此，教育部在制定基礎(chǔ)教育的所有課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，都把培養(yǎng)學(xué)生的情感、價(jià)值和態(tài)度作為課程的基本要求和教學(xué)指導(dǎo)思想，這就使德育越來越走體驗(yàn)化和向系統(tǒng)化。

案例1

 “書香校園”活動(dòng)方案

1．活動(dòng)主題

       讀書使人明智，讀書使人聰慧，讀書使人高尚，讀書使人文明，讀書使人明理，讀書使人善辯。校園讀書節(jié)的主題就是“讓讀書成為習(xí)慣，讓書香飄溢校園”。

2．目的意義

     通過讀書活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，并學(xué)會(huì)讀書、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)更新，活躍學(xué)生的思維；鼓勵(lì)全校師生以書為友，開闊眼界、拓寬知識(shí)面，提高審美情趣和人文底蘊(yùn)，并具備良好的個(gè)性和品質(zhì)，擁有快樂積極的人生；以讀書節(jié)活動(dòng)為契機(jī)，引領(lǐng)和推動(dòng)我校書香校園活動(dòng)的開展，營(yíng)造和諧的文化氛圍，努力構(gòu)建書香校園。

3．實(shí)施方案

    （1）日常閱讀

            班主任或語文老師要幫助學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，并檢查督促。每月要有一次閱讀漂流周記，班級(jí)開展“養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，享受閱讀生活”主題班會(huì)，學(xué)期末評(píng)選讀書明星等讀書文化互動(dòng)活動(dòng)。上一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，學(xué)會(huì)基本的閱讀方法。班主任上一節(jié)好書推薦課，做好導(dǎo)讀工作，開展班級(jí)讀書心得交流，結(jié)合班級(jí)名人榜樣引領(lǐng)活動(dòng)，開展“師生共讀一本書”活動(dòng)。

    （2）展示評(píng)價(jià)

            每學(xué)期定期舉行學(xué)校讀書節(jié)，對(duì)讀書收獲集中展示，并進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)。舉辦課本劇展演和誦讀比賽。通過活動(dòng)載體體現(xiàn)有奮發(fā)精神、有榜樣夢(mèng)想、有草原情懷的學(xué)子風(fēng)貌，促進(jìn)班級(jí)層面的小組合作，班級(jí)自管體系形成，自管體系成員責(zé)任和角色自我認(rèn)定

案例2                 

        音樂教育其實(shí)質(zhì)應(yīng)當(dāng)屬于德育教育范疇。國(guó)家“音樂課程標(biāo)準(zhǔn)”告訴我們：要從人文教育觀出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展為中心，使音樂課程的學(xué)習(xí)變得更加輕松活潑多樣。同時(shí)，要聯(lián)系學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)環(huán)境，聯(lián)系學(xué)生的音樂經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系學(xué)生的生活、情感和文化，吸取人類歷史的文化營(yíng)養(yǎng)。

    （1）在音樂體驗(yàn)中塑造健康的人格，讓音樂體驗(yàn)傳遞出一種力量、一種決心、一種精神，使同學(xué)們樹立起面對(duì)困難和挫折不屈不撓、努力拚搏的堅(jiān)強(qiáng)性格。

    （2）在音樂旋律中建立正確的審美取向。人類的基本情感需求是相同的，人類的基本審美取向也是相同的。比如說對(duì)英雄主義的認(rèn)同，對(duì)愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)、愛大好河山的無限眷戀，對(duì)奉獻(xiàn)愛心，助危濟(jì)貧的一致贊揚(yáng)。而通過“義勇軍進(jìn)行曲”、“歌唱祖國(guó)”、“春江花月夜” 、“藍(lán)色的多瑙河”、“長(zhǎng)江之歌”等膾炙人口的音樂作品可以把德育教育滲透于音樂教育與欣賞體驗(yàn)之中。

        學(xué)生們對(duì)音樂的體驗(yàn)，參與其中是關(guān)鍵。聆聽音樂進(jìn)行欣賞是學(xué)生體驗(yàn)音樂的前提，學(xué)習(xí)演唱、演奏音樂是體驗(yàn)音樂的載體。

   （Ⅰ）新生入學(xué)軍訓(xùn)期間《革命歌曲歌詠比賽》  

   （Ⅱ）高一年級(jí)學(xué)生器樂演奏比賽

   （Ⅲ）學(xué)校優(yōu)秀特長(zhǎng)生才藝展演

三、在斑斕多彩的社會(huì)生活實(shí)踐中，開拓視野，增長(zhǎng)見識(shí)

       通過體驗(yàn)多彩人生，才能不斷超越自身從而擴(kuò)展和豐富個(gè)體的精神世界。越來越多的學(xué)校在開設(shè)社會(huì)實(shí)踐課程，目的就是為了讓德育回歸生活，讓學(xué)生養(yǎng)成探索自然、親近社會(huì)、發(fā)展自我的個(gè)性傾向和初步能力積累直接經(jīng)驗(yàn)。將學(xué)校環(huán)境與社會(huì)、家庭環(huán)境相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)責(zé)任感和積極健康的個(gè)性品質(zhì)，為學(xué)校全面推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

案例3 

        1. 寒暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、職業(yè)體驗(yàn)

        2. 冬令營(yíng)上海精英之旅 

        3. 世界氣象日，氣象站參觀學(xué)習(xí)  

        4. 青春系列之----行走青春、根植青春活動(dòng)

            在德育這片沃土上，我們用青春、智慧、仁愛、激情乃至畢身的心血，培著育每一粒種子，我們堅(jiān)信每一粒種子都有花期，讓我們用心澆灌、靜待花開。

吳大海

        呼市一中物理高級(jí)教師，高二年級(jí)組長(zhǎng)，高二（11）班班主任。從教以來，一直擔(dān)任班主任工作。在工作中特別重視班集體的建設(shè)，注重班干部隊(duì)伍的建設(shè)，注重班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)。多年來所帶的每一屆班級(jí)都是班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、民主、和諧、團(tuán)結(jié)向上、成績(jī)優(yōu)秀的班集體。 

        2007年論文《高中物理自主學(xué)習(xí)學(xué)案設(shè)計(jì)的研究》在內(nèi)蒙古教研室中學(xué)物理學(xué)科論文評(píng)比中，獲一等獎(jiǎng)。同年論文《高中物理學(xué)案設(shè)計(jì)》發(fā)表在內(nèi)師大學(xué)報(bào)2007年第12期。2005年榮獲呼和浩特市“教育系統(tǒng)優(yōu)秀教師”稱號(hào),2015年榮獲呼和浩特市“教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范”稱號(hào)。

職業(yè)感悟

        教師，是一個(gè)偉大的職業(yè)，它承載著社會(huì)的期望；教師，是一個(gè)神圣的職業(yè)，它孕育著人生的希望，而教師更是一個(gè)平凡的職業(yè)，正如法國(guó)文學(xué)家雨果在他的詩(shī)里曾經(jīng)寫到:“花是尊貴的，果實(shí)是甜美的，讓我們都來做葉吧，因?yàn)槿~，是平凡而謙遜的。”我選擇了教師這一職業(yè)，也就選擇了平凡。我不過是平凡的綠葉，雖平凡但無悔，雖平凡但幸福。

        任教二十載，不乏艱辛與淚水，而我更多的是體驗(yàn)與孩子共同成長(zhǎng)的幸福。在這個(gè)浮躁的社會(huì)，教育也往往更加功利，我們更關(guān)注孩子的成績(jī)，而忽略了對(duì)其心靈的沐浴。社會(huì)節(jié)奏越來越快，而對(duì)學(xué)生的教育，我慢下腳步，用心聆聽孩子心里的聲音；慢下腳步，與每一個(gè)學(xué)生共同度過青春的迷茫期，用心體驗(yàn)著成長(zhǎng)的過程。盡管慢養(yǎng)孩子，但我對(duì)高強(qiáng)度高節(jié)奏的工作仍然是腳踏實(shí)地，大步向前走。

        任教二十載，自己的教學(xué)道路有起有落，四十不惑，我開始平淡對(duì)待得失，暢達(dá)時(shí)不張狂，挫折時(shí)不消沉，在人生的歷練中涵養(yǎng)淡定從容的定力，淡在榮辱之外，淡在名利之外，淡在誘惑之外，卻淡在骨氣之內(nèi)。

        作為教師，我能用自己獨(dú)特的人格魅力感化學(xué)生，是一種幸福；能用自己高超的教學(xué)藝術(shù)感化學(xué)生，是一種幸福；能用自己的教育理想和信念固守教育這一片熱土，更是一種幸福。