7月14日下午，學(xué)校邀請孫瀛老師為2020入職教師開展培訓(xùn)講座。孫老師以“在研究中成長”為題，講述了自己在職業(yè)道路上的經(jīng)歷。即將走上講臺開始教學(xué)生涯的我們，可能對自己的認(rèn)識還不是很清晰，但孫老師提示我們要研究自己，未來在發(fā)揮自身優(yōu)勢的同時，盡可能補足劣勢。這讓人聯(lián)系到前幾天的培訓(xùn)中李艷娟老師所提醒到的，根據(jù)首因效應(yīng)，新老師的第一節(jié)課甚至是開學(xué)的前幾節(jié)課，正處在容易在學(xué)生心目中建立第一印象的階段。如果我們能夠盡快想清楚想成為一個什么樣的教師這個問題，我們可能會更有針對性地去管理個人的形象。而這一切有一個非常重要的前提，那就是研究自己，認(rèn)識自己。雖然我們常常認(rèn)為認(rèn)識自己是一件非常困難的事情，但至少我們可以認(rèn)識到，未來，作為新教師，年輕的面孔、與學(xué)生年齡差距小進(jìn)而容易親近學(xué)生和了解學(xué)生的想法等特點，可能成為我們初登講臺時的優(yōu)勢。但與此同時，缺乏經(jīng)驗、高考方向把握不準(zhǔn)、課堂組織和管理能力不夠強等劣勢也會比較明顯。為了補足劣勢，我們在入職前還需要做更多的準(zhǔn)備，自主研究考綱、《課程標(biāo)準(zhǔn)》、高考題等，爭取對高考有更清晰的認(rèn)識。 

        要想做一位研究型教師，只研究自己和專業(yè)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還需要研究其他教師，研究我們的學(xué)生。一中對青年教師采取“1＋2＋3”的培養(yǎng)方式，每位青年教師都會有一位“師傅”，那么在未來，“師傅”會變成我們的主要學(xué)習(xí)對象。在教學(xué)上，如果能夠勤思勤學(xué)，我們可能會盡快進(jìn)入模仿別人走的階段，但如果止步于模仿別人，我們將很難學(xué)會自己走。因此，為了進(jìn)入扶著墻走甚至是自己走的階段，我們不僅需要大量練習(xí)高考題和聽課，更需要深入研究學(xué)生。處在同一年齡段的孩子們也許有許許多多的共性，但這世界上沒有完全相同的兩片樹葉，每個學(xué)生都有自己的個性，關(guān)注他們的努力，關(guān)心他們的生活，關(guān)愛他們的成長，認(rèn)真且深入地了解他們，才能將他們的共性與個性滲透于我們的教學(xué)中，我們才能形成自己的風(fēng)格，最終走上放手自己走而不再依賴師傅的道路，成為有個性的教師。

        7月15日下午，我們又認(rèn)識到了智慧型的教師是什么樣的。學(xué)校邀請馬麗華老師為2020入職教師開展培訓(xùn)講座，語文學(xué)科出身的馬老師主要談到了借助讀有用、有格、有趣的書做智慧型教師這一點。

       講座開始時，老師提出一個問題：憑什么讓學(xué)生喜歡你教的學(xué)科？這引起了大家的思考。正如馬老師所說，我們除了肚里有貨、眼里有責(zé)外，更要眼里有人。對于新教師而言，關(guān)注學(xué)生是非常有難度的。初上講臺的我們可能每天都如履薄冰，但這種謹(jǐn)慎更多的是關(guān)注自身，而不是關(guān)注學(xué)生。即便我們關(guān)注到了學(xué)生，也很可能是因為成績而關(guān)注他們。但真正有智慧的老師能夠關(guān)注學(xué)生的人文素養(yǎng)，而不是每天只盯著學(xué)生的分?jǐn)?shù)。在有智慧的老師眼中，學(xué)生既要成才，也要成人，甚至有時候他們希望學(xué)生先成人，后成才。這個過程中，教師不僅是解惑者、授業(yè)者，更是傳道者。而要做到這一點，教師本人首先要成為獨具人格魅力的人。如何成為靈魂有趣之人？讀書可能是成本最低、效果最好的捷徑。

      此外，馬老師通過展示“同課異構(gòu)”的教案向我們說明，作為一名教師，我們的教育理念是非常重要的，理念不同，我們的教學(xué)目標(biāo)就會不同，教學(xué)行為就更會不同。人們常常認(rèn)為高中教師迫于高考的壓力，是最唯分?jǐn)?shù)論的教師，但真正有智慧的教師能夠意識到，讀書可能會打破職業(yè)的禁錮，讓我們的理念不再是狹隘地追求分?jǐn)?shù)，更讓我們成為真正眼中有人的教師。

語文：呂歡

這幾天的培訓(xùn)，沉浸在老師們各種觀點、各種技法和不同經(jīng)驗的海洋中，細(xì)細(xì)品味之后，發(fā)現(xiàn)自己荒蕪已久的心靈迎來了一場甘霖，我又站在了一個新的起點上。

各位老師都把“專業(yè)”擺在了非常重要的地位，我十分認(rèn)同。我們周圍有很多會唱歌的人，但不全是專業(yè)的音樂人；我們周圍有很多會做題的人，但不一定能夠成為專業(yè)的教師。作為一名學(xué)科教師，我們需要潛心研究學(xué)科專業(yè)的規(guī)律，認(rèn)真鉆研教學(xué)的章法，讓學(xué)生樂學(xué)、善思，逐漸具備多角度看世界的眼光。此外，馬麗華老師“同課異構(gòu)”的分享讓我開始認(rèn)真思考，我今后的教學(xué)理念是什么？我想要教出什么樣的學(xué)生？如何去修煉自身的專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)等一系列問題。我想，教育不僅是給予，更是喚醒、賦能，也是自律、自修。璞玉待琢，任重道遠(yuǎn)，愿我能在之后的工作中發(fā)揮專業(yè)之所長，為學(xué)生指點迷津，引領(lǐng)其探索語文學(xué)習(xí)的曲徑通幽，領(lǐng)略文學(xué)的妙不可言。

     生物：李昂

     今天是7月15日，培訓(xùn)時間已經(jīng)過半，“聽課-講座”的培訓(xùn)方式也逐漸日常化。老師們的講座不局限于教師職業(yè)規(guī)劃，而是涉及到個人生活品質(zhì)的提升、追求幸福感以及健全人格的培養(yǎng)等方面的內(nèi)容。其中提到的人生經(jīng)歷和寶貴經(jīng)驗，對我們新教師的起步發(fā)展有重要的啟迪作用。

      孫瀛老師分享了青年教師如何在研究中成長，指出青年教師應(yīng)該首先研究自己，發(fā)揮自己的年齡優(yōu)勢關(guān)注學(xué)生的心理反饋，并懂得收放自如、恩威并施。其次，新教師應(yīng)該研究教學(xué)，樹立從教之根本。其中聽課與大量練習(xí)高考題是較為實用且見效快的方法。另外，孫老師還強調(diào)，良好的師生關(guān)系可以為教學(xué)助力，而與學(xué)生的相處之道則需要自己不斷摸索。

     馬麗華老師的講座主要從閱讀方面切入，將讀書與職業(yè)生涯以及個人生活的方方面面聯(lián)系在一起，指出教師閱讀不僅僅處于職業(yè)素養(yǎng)要求，更多的是作為獨立個體適應(yīng)快節(jié)奏社會的一種方式。在工作閱讀、職業(yè)閱讀、生命閱讀三種形式中，職業(yè)閱讀要求“有格”，即培養(yǎng)不可復(fù)制的內(nèi)心，勤于思考社會中約定俗成的某些“道理”，以及面對法律、真理以及人性時怎樣做出選擇。生命閱讀則傾向于有趣，一些“無用之書”恰恰可以使人保持與自己獨處的能力。

     生物：白璐

     闊別一中四年，前幾天才算真正地回歸母校，有幸能來一中成為一名人民教師。她的變化不大，我原以為自己會很陌生，但一進(jìn)校門，親切感和熟悉感就撲面而來，那時我才明白，我確實想念她很久了。再回來的場景在腦海中演練了千百遍，我以為我會很緊張，會被自己高中學(xué)習(xí)時較為壓抑的情緒感染到，但是并沒有，因為我身份變了，不在是當(dāng)初害怕嚴(yán)格的老師、害怕繁多的學(xué)業(yè)、幼稚懵懂的學(xué)生，而成為了一名稍顯稚嫩，卻活力十足，經(jīng)驗不足但謙虛努力的新教師。這時，我才感覺到，我的學(xué)生生涯結(jié)束了，但作為教師的生涯，才剛剛開始。

這幾天培訓(xùn)確實有些疲憊，大約半年沒有這么早起過，也沒有這么多任務(wù)需要我去認(rèn)真完成，但是收貨良多，聽了很多前輩的課，也有一些骨干教師來給我們做講座，幫助我們盡快適應(yīng)教師角色，又為我們列舉出很多新教師可能會遇到的問題，并針對這些問題提供了一些可行性建議，這都是非常寶貴的經(jīng)驗。

希望各位優(yōu)秀的小伙伴們以及我自己在一中能夠砥礪前行，早日實現(xiàn)自己的理想抱負(fù)，成為一名真正的、合格的一中教師！

     物理：劉小月

      有很多人說過，教師是天底下最光輝的職業(yè)。很榮幸我成為了這光輝職業(yè)中的一員。新入職教師培訓(xùn)也已經(jīng)到了第六天，充實的日子總是過得很快。而在這兩天的培訓(xùn)中，老師們的發(fā)言中雖沒有太多華麗的詞匯點綴，卻處處展現(xiàn)著老師們的樸實與真誠，以及她們勤奮且敬業(yè)的工作態(tài)度。

     7月14日，孫瀛老師以“在研究中成長”為主題和我們分享了新入職教師如何在學(xué)?？焖僭⒎€(wěn)定發(fā)展的策略與方法，讓我們受益匪淺；7月15日，馬麗華老師以對兩節(jié)課評議作導(dǎo)入，告訴我們今后要努力成長為一名智慧型教師，我對此感觸頗深，也將會朝著這個目標(biāo)奮斗。

     通過這幾天的培訓(xùn)，我越發(fā)的明白了作為一名教師，他的責(zé)任是重大的。雖然此刻我仍心懷忐忑，但方向明確，腳步堅定！

       未來，我們會成為什么類型的教師？幸福型?研究型?智慧型?雖然這幾種類型在本質(zhì)上不是互斥的，但每一類背后都有著不同老師的個性與思考。新教師們在培訓(xùn)中逐漸明白，我們應(yīng)當(dāng)先成為有獨立思想、有個性的人，然后才能成為有個性、有風(fēng)格的教師。